Tagapili ng mansanas Ang pagpapalabas ng volume na ito ay magiging medyo hindi kinaugalian kumpara sa iba. Hindi ako magtutuon sa kurikulum ng unang baitang, o sa mga partikular na aplikasyon. Sa bahaging ito, maikli kong ipakikilala sa iyo ang modelo ng SAMR, ang may-akda nito Ruben R. Puentedura. Pag-uusapan natin ang tungkol sa modelo ng SAMR, o ang mga kinakailangang hakbang para sa mahusay na pag-iisip na pagpapakilala ng mga iPad at iba pang mga teknolohiya hindi lamang sa edukasyon.
Ano ang modelo ng SAMR at ang paggamit nito sa pagsasanay
Ang pangalang modelo ng SAMR ay binubuo ng 4 na salita:
- PAGPAPALIT
- PAGDAGDAG
- PAGBABAGO
- REDEFINITION (kumpletong pagbabago)
Ito ay tungkol sa kung paano natin maiisip na maisama ang ICT (iPads) sa pagtuturo.
Sa 1st phase (S), pinapalitan lamang ng ICT ang mga karaniwang pamamaraan ng pag-aaral (libro, papel at lapis,...). Walang ibang layunin dito. Sa halip na magsulat sa isang kuwaderno, sumusulat ang mga bata, halimbawa, sa isang tablet o laptop. Sa halip na magbasa ng isang klasikong libro, nagbabasa sila ng isang digital na libro, atbp.
Sa 2nd phase (A), ginagamit na ang mga posibilidad na pinagana at alok ng ibinigay na device. Maaaring idagdag sa digital book ang video, mga link, interactive na pagsubok, atbp.
Ang 3rd phase (M) ay nakatuon na sa iba pang mga layunin sa pagtuturo, na maaari nating matupad nang tumpak salamat sa mga teknolohiya ng ICT. Ang mga mag-aaral ay lumikha ng kanilang sariling mga materyales sa pag-aaral dahil sila mismo ang makakahanap at makakapagproseso ng impormasyon.
Sa ika-4 na yugto (R), ganap na nating ginagamit ang mga posibilidad ng ICT, salamat sa kung saan maaari tayong tumuon sa ganap na mga bagong layunin. Hindi lamang gumagawa ang mga bata ng sarili nilang mga materyal sa pag-aaral, ngunit maaari nilang ibahagi ang mga ito, i-access ang mga ito anumang oras, kahit saan, XNUMX na oras sa isang araw.
Magbibigay ako ng isang partikular na halimbawa, kapag nagmuni-muni kami sa 1st semester kasama ang ikatlong baitang sa elementarya.
- Hinayaan ko ang mga bata video, kung saan kinukunan ang mahahalagang sandali ng unang kalahati ng taon.
- Sa paggawa nito, inilarawan ng mga bata ang kanilang naramdaman tungkol dito, kung ano ang kanilang pinag-aralan at natutunan.
- Gumawa sila ng simpleng pangkalahatang-ideya ng paksang dapat nilang master.
- Nagtulungan sila sa mga aklat-aralin, mga website ng klase.
- Ibinahagi sa akin ng mga bata ang presentasyon.
- Gumawa ako ng isa mula sa mga nakabahaging presentasyon.
- Inilagay ko ito sa website ng klase.
- Nagdagdag siya ng mga link sa mga paksa na maaaring magdulot ng mga problema sa kanila.
[youtube id=”w24uQVO8zWQ” width=”620″ height=”360″]
Makikita mo ang resulta ng aming trabaho dito.
Ang teknolohiya (na siyempre, matagal na naming ginagamit at ligtas na kinokontrol) ay biglang nagbigay-daan sa amin na lumikha ng materyal na naa-access sa mga bata anumang oras, kahit saan, kumpleto sa mga link sa paksang dapat nilang master.
